В.А. Гаврилов

 

ВВЕДЕНИЕ
Уже стало доброй многолетней традицией проведение конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся системы среднего профессионального образования. И на базе нашего техникума также ежегодно проводятся конкурсы различного уровня. Меняется жизнь, меняются и названия конкурсов, но неизменным остается их предназначение: выявление лучших студентов по профессии, победителей профессионального мастерства.
Мы задались вопросом: как давно началась организация первых конкурсов профмастерства. В своей исследовательской работе попытались найти ответ на этот вопрос.
Цель исследования: выяснить историю зарождения и развития традиций проведения конкурсов профессионального мастерства в системе среднего профессионального образования.
Задачи исследования:
1. Изучить историю становления и развития профессионально-технического образования в Челябинской области.
2. Выяснить истоки появления конкурсов профессионального мастерства.
3. Исследовать историю организации конкурсов профмастерства среди училищ Челябинской области.
Методы исследования:
1. Изучение архивных документов.
2. Анализ и систематизация материала.
3. Обобщение по теме исследования.
Объект исследования: конкурсы профмастерства.
Предмет исследования: история становления профессионально-технического образования и проведения конкурсов профмастерства среди учащихся училищ в Челябинской области.
Наше исследование носит чисто исторический аспект, мы попытались провести анализ становления и развития конкурсов профмастерства с выявлением для себя их отличительных особенностей в соответствии со временем и потребностями различных отраслей хозяйства в квалифицированных рабочих.
Свое исследование мы провели на основе первоисточников документов Управления образования города Челябинска (фонд Р1515), хранящихся в фондах Областного архива.
Просматривая описи, нашли материалы по интересующей нас теме исследования за отдельные года, но к сожалению не в полном объеме.
Несмотря на это, на основе архивных документов, мы смогли найти и установить начало становления конкурсов профессионального мастерства в системе трудовых резервов в Челябинской области.
Материал исследовательской работы основан на изучении и анализе архивных документов в период с 1954 по 1970 годы. Нами изучены документы (приказы, положения, инструкции, переписки, результаты и итоги проведения конкурсов).
Материал в работе расположен в тематическом и хронологическом порядке.
Отдельная глава исследовательской работы посвящена организации проведения социалистического соревнования между училищами системы трудовых резервов (по имеющимся архивным документам). Так как они, по нашему мнению, послужили толчком к появлению конкурсов профессионального мастерства.
Мы не стали рассматривать соцсоревнования в период Великой отечественной войны, т.к. считаем, что это отдельная тема для исследования.
В своем исследовании мы попытались показать становление профессиональных конкурсов, их особенность в тот или иной период с исторической позиции, без глубокого статистического анализа, останавливаясь в основном на особенностях их организации и проведения.

 

1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

1.2 Особенности развития училищ и школ трудовых резервов в Челябинской области

 

В дореволюционное время на территории Челябинский области было создано четыре училища: Златоустовское (1895 г.), Симское (1898 г.), Миасское – (1899 г.) Челябинское (1903 г.), в которых обучалось всего 200 учащихся. Обучение в училищах в основном было ориентировано на подготовку рабочих универсалов для мелких предприятий и кустарных мастерских области.
Для крупных предприятий Южного Урала кадры рабочих готовились иным путем: профессиональное мастерство уральских умельцев передавалось из поколения в поколение путем долгой практической выучки непосредственно на заводах и рудниках. Только после революции 1917 года на заводах Южного Урала стали создаваться школы ФЗУ: Симская (1920 г.), Златоустовская (1921г.).
В годы первых пятилеток в школах ФЗУ готовились рабочие кадры для новых заводов: ЧТЗ, Магнитогорского металлургического и др.
Ко времени создания трудовых резервов, к 1940 году, в Челябинской области было создано 37 учебных заведений. За годы войны количество школ ФЗО и обучающихся в них значительно увеличилось в связи с перебазированием на Урал предприятий из Южных и Центральных районов страны.
К концу войны (1945 год) в области уже действовало 79 учебных заведений трудовых резервов с контингентом 20817 человек, а к 1948 году – 111 учебных заведений и 30700 учащихся. На 1 января 1959 г. в 80-ти учебных заведениях трудовых резервов обучалось 24000 учащихся. Ежегодный прием и выпуск составлял 18000 человек. [1,л 29] Наибольшее количество учебных заведений трудовых резервов находилось в Челябинске - 25, учащихся - 7704; в Магнитогорске – 14, учащихся – 4982; в Златоусте – 14, учащихся – 1681; в Сатке, Бакале -5, учащихся – 1108. [1, л.30]
На основе архивных документов мы приведем статистические данные по учебным заведениям и контингенту учащихся на конец 50-х, начало 60-х годов (Приложение А). [1, л.26]
На основе приведенных данных можно сделать вывод о том, что время диктовало необходимость в кадрах для машиностроительной и строительной отраслей. РУ считались более престижными, универсальными, с большим числом профессий, они были государственные, а не ведомственные, поэтому в них обучалось больше учащихся.
Каждое училище и школа ФЗО, кроме сельскохозяйственных, действовали на базе определенного промышленного предприятия. Взаимодействия, обязанности и права учебных заведений и базовых предприятий оговаривались договорами.
Училища и школы ФЗО трудовых резервов Челябинской области готовили молодежь по производственному обучению по 80 специальностям. Юноши и девушки имели возможность освоить разные профессии: слесари, токари, сталевары, прокатчики, кузнецы, плотники, штукатуры, каменщики, помощники машинистов, экскаваторщики, столяры и др.
В послевоенные годы в учебных заведениях трудовых резервов началась подготовка для предприятий швейной промышленности и общественного питания (повара, мастера индивидуального пошива). [1, л.31]
Профессиональная подготовка учащихся в училищах и школах ФЗО складывалась из производственного обучения, изучения технических и общеобразовательных предметов, физического воспитания и внеклассной работы, что составляло 60-65% учебного времени.
В качестве примера можно привести учебный план подготовки по профессии токарь и слесарь в РУ:
Производственное обучение -1948 ч.
Спецтехнология – 318 ч.
Общая технология металлов – 120 ч.
Черчение – 140 ч.
Основы технической механики – 120 ч.
Основы электротехники – 60 ч.
Математика – 80 ч.
Политзанятия – 140 ч.
Физическое воспитание – 140 ч.
Экзамен – 72 ч.
Итого- 3133 часа.
Создаваемые РУ были рассчитаны на контингент учащихся с семилетним образованием, поэтому в них не включались общеобразовательные предметы такие как русский язык, литература, физика и другие. Изучалась математика и спецпредметы: спецтехнология, черчение, общая технология металлов, основы технической механики, основы электротехники. Производственное и теоретическое обучение осуществлялось в процессе преподавания. Политзанятия имели важное место не только в учебном процессе, но и в воспитательной работе и, как основные предметы, были включены в учебный план.
На первом году обучения чередование теории и практики осуществлялось через день, на втором – 4 дня в неделю производственное обучение и 2 дня теоретическое обучение, сплошная практика на рабочих местах составляла 3 месяца.
Производственное обучение было ориентировано на изделия и виды работ, имеющих практическую ценность.
Например, программа подготовки токарей предусматривала изучение приемов отдельных операций и выполнение комплексных работ, для выполнения которых требовались соответствующие умения и навыки. (Приложение Б).
После выхода в 1958 году Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР», в котором был установлен единый тип учебного заведения профтехобразования – ПТУ (городское со сроком обучения от 1 до 3 лет; сельское – от 1 до 2 лет), дневные и вечерние сменные ПТУ были переведены на базу общеобразовательной трудовой политехнической 8-летней школы. [8, с.29]
Прошла модернизация не только общего образования, но перестройки системы начального профессионального образования: все ранее существовавшие ремесленные, железнодорожные, сельские училища и школы ФЗО в течение нескольких лет были преобразованы в профессионально-технические училища (ПТУ), которые подразделялись на городские профессионально-технические училища (ГПТУ) и сельские – СПТУ.
«1 год обучения – подготовка рабочих несложных профессий массового производства, рабочих, работающих на одном типе оборудования: токарь, фрезеровщик, машинист пресса, машинист крана, бетонщик и др. 2 года – обучения предусматривается для рабочих совмещенных профессий и универсальных специальностей широкого профиля, требующих основ общетехнической подготовки обслуживания и ремонта оборудования, наладки и регулировки (токарь, фрезеровщик, шлифовщик на универсальных работах, слесари-ремонтники, монтажники, электромонтеры). Срок обучения в 3 года намечался по особо сложным универсальным профессиям широкого профиля: наладчик и регулировщик машин и аппаратов, наладчик автоматических линий». [1, л.34]
Педагогический процесс обучения в профессионально-технических училищах уже включал кроме производственного обучения и практики предметы теоретического обучения, в том числе общеобразовательные. Подготовка рабочих кадров распределялась по экономическим и административным показателям.
В процессе реорганизации системы профессионально-технического образования контингент учащихся в ПТУ стал определяться местными органами исходя из потребности данного экономического административного района в квалифицированных рабочих и с учетом заданий на подготовку их для других районов.

 

Глава 1.2 Соцсоревнование как одно из условий повышения качества профессионального обучения.

Кроме теоретического и производственного обучения с учащимися профессионально-технических училищ проводилась воспитательная работа в самых разнообразных формах: от политзанятий до кружков технического творчества и художественной самодеятельности, от соцсоревнований до фестивалей профессионального мастерства, позднее – конкурсов профессионального мастерства.
В декабре 1951 года была открыта I Всесоюзная выставка технического творчества учащихся учебных заведений Министерства трудовых резервов в Москве, а в 1932 году принято постановление Бюро ЦК ВЛКСМ «О соревновании школ ФЗУ». [8, с.36]
Об участии учащихся области в данной выставке мы данных не нашли, зато мы нашли материалы по соцсоревнованию за период с 1954 и по 1959 годы, но не за все годы (1954 г.- IV квартал; 1955 г.- IV квартал; 1956 г. – III квартал; 1957 г. – I, II, III квартал;1959 г. - II квартал). В связи с этим составили анализ организации проведения соцсоревнования мы сделали по годам (Приложение В).
Картину соцсоревнования мы попытались воспроизвести на основе имеющихся документов (материалов). К сожалению, в Постановлениях об итогах соцсоревнований учебных заведений трудовых резервов области нет данных о количестве участвующих, училищ, выявленных недостатках.
Приведены только призовые места, с показателями (цифрами) по отдельным пунктам. Нет данных о том, как подводились итоги, кто их подводил, как происходил сбор данных.
Хотя в одном из отчетов Главного управления трудовых резервов говорилось о том, что « учащиеся училищ и школ активно участвуют в соцсоревнованиях. На протяжении последних 10 лет коллективы работников и учащихся школ трудовых резервов Челябинской области соревновались с коллективами Свердловской области.» [1, л.18]
Условия организации и проведения соцсоревнований разрабатывались специальным документом (Приложение Г).
Соцсоревнования по территориальному принципу подразделялись на Всероссийские, региональные, областные; по видовому (типу учебного заведения): РУ, ТУ, ФЗО, СУ - это связано с программой подготовки, сроками обучения и контингентом учащихся.
Изучая документы по организации соцсоревнований, (они проходили гораздо раньше, чем конкурсы профмастерства), мы пришли к выводу, что именно соцсревнования являются прототипом) профессиональных конкурсов профмастерства, в том числе и современных: «Молодые профессионалы», «Славим человека труда», чемпионаты «World Skills Russia», «World Skills».
Поэтому мы решили отдельную главу посвятить организации проведения соцсоревнований среди учебных заведений системы трудовые резервы, а позднее – начального профессионального образования.
1954 год. В областном соцсоревновании приняли участие РУ, школы ФЗО и отдельно были отмечены училища механизации сельского хозяйства. При подведении итогов учитывались следующие пункты:
- набор учащихся на новый учебный год;
-сохранность контингента;
-выполнение учебных планов и программ;
-выполнение плана производственного обучения деятельности в учебных мастерских;
- выполнение плана производственного обучения в цехах базовых предприятий;
-выполнение учащимися нормы времени;
-использование на производственном обучении «новых механизмов»;
- учебно-воспитательная работа;
- оборудование учебных кабинетов, в т.ч. наглядными пособиями;
- состояние учебных и рабочих мест учащихся, мастеров;
- обеспеченность инструментом, приспособлениями и материалами;
- культурно-бытовые условия.
Хочется отметить, что фактически все данные актуальны и в наше время.
Например, показатели плана производства за 1 место составили 287,2%, 2 место-139%, 3 мест-138%, а установленные нормы учащиеся выполняют на 150-200 %. «В процессе производственного обучения широко применяются механизмы: растворонасосы, компрессоры, краскопульты, ручные инструменты – совки Илюхина, ковшы Шаульского, различные шаблоны и приспособления». [2, л.74]
Отмечена высокая сохранность контингента («потерь контингента учащихся нет») и выполнение учебных планов и программ, но без конкретных данных, есть только общие фразы. Также отмечено, что «хорошо и своевременно подготовлены к учебному году учебные кабинеты и жилые комнаты, столовая и культурно-бытовые помещения с оценкой на отлично. Все учащиеся обеспечены учебными местами, им выданы самостоятельные участки для прохождения практики, с полным обеспечением оборудования, инструментом и стройматериалами». [2, л.77]
При подведении итогов соцсорвевнования среди школ ФЗО было отмечено: «Все уч-ся набраны в школу в порядке добровольного набора. С 20 октября 1954 года занятия начались организованно и с полным составом учащихся». [2, л.91]
На основе этих данных хочется отметить, что в отличие от РУ, учебный год в школах ФЗО начинался не с 1 сентября, а гораздо позднее, хотя, просматривая различные источники, мы объяснения этому не нашли. Отмечено улучшение работы по «подготовке «механизаторских» кадров в училищах №9 Каслей и №14Троицка». [2, л.116]
1957-58 учебный год.
Училища механизации сельского хозяйства проявили инициативу и к 40-летию годовщины Октябрьской революции между РУ №1 г. Пласта и РУ№2 г. Еманжелинска провели соцсоревнование по следующим направлениям: учебная деятельность, учебно-материальная база, производственное обучение, технические кружки и кружки творчества (Приложение Д). Хочется отметить, что пункты соревнования между этими двумя училищами более конкретные, чем на областном уровне. Например, «Вовлечь в члены ДСО и Трудовые резервы не менее 80% учащихся», «При прохождении производственного обучения учащихся в МТС, совхозах посеять зерновых культур 4000 га» и даже такие «Добиться образцового содержания и ношения формы, обмундирования учащимися», «Провести решительную борьбу с недисциплинированностью, пьянством, хулиганством среди учащихся». [3, л.21]
По окончании соцсоревнования создавалась комиссия в составе помощника директора, физорга, мастера производственного обучения, секретаря комсомольской организации, председателя профкома, учащегося, для проведения взаимопроверки выполнения пунктов соцобязательств. Комиссия выезжала в учебные заведения и на месте подводила итоги, как и насколько выполнены пункты взятых соцобязательств. Анализируя данные документы, мы пришли к выводу, что в соцсоревнованиях между двумя училищами данные более объективные, чем в областных, т.к. конкретно указываются все плюсы и минусы. В частности, в итогах было отмечено, что не все пункты соцсоревнования выполнены. Например, РУ№2 взяло соцобязательство «создать учебно-опытное поле размером 150 га», но «на день проверки этот участок не был сделан». [3, л.118]
1959 год.
В областном соцсоревновании уже приняли участие РУ, ТУ, строительные училища и училища механизации сельского хозяйства. Соцсоревнование проходило под лозунгом достойной встречи Пленума ЦК КПСС. В условия соцсоревнования дополнительно были включены: «план производственных заказов», «план доходов от заработка уч-ся на базовых предприятиях», «экономия». Высокие показатели показало РУ №19 города Челябинска: план производственных заказов выполнен на 105%, план доходов от заработка уч-ся на базовых предприятиях - на 109 %. Учащиеся заработали 12150 руб., экономия составила 90000 рублей (Приложение В).
На наш взгляд основными целями и задачами проведения социалистических соревнований было повышение качества профессионального обучения, создание престижа профессий, условий необходимых для профессионального и социального роста учащихся.

 

 

 

 

 

 

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОНКУРСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

2.1 Организация первых конкурсов профессионального мастерства среди училищ в Челябинской области

В первой теоретической главе мы попытались показать картину становления и развития начального профессионального образования, его необходимость и значимость в экономическом и социальном развитии страны.
На основе изучения и анализа архивных документов мы пришли к выводу, что началом проведения конкурсов профессионального мастерства стали социалистические соревнования: Всесоюзные, областные, городские.
Вторая часть нашей исследовательской работы посвящена рассмотрению конкурсов профессионального мастерства среди училищ Челябинской области.
Материал данной главы также основан на изучении и анализе архивных документов Фонда Р-1515 (Управление образования).
Работая над темой исследования, мы просматривали разные печатные источники и нашли расхождения в определениях, приведенных данных, терминах, т.к. наша исследовательская работа основывается на архивных документах (первоисточниках), мы ссылаемся на них. Вместо термина «год обучения», в первоисточниках часто встречается термин – «класс обучения», поэтому некоторые термины, слова, выражения мы решили оставить так, как в первоисточниках.
Просматривая документы, мы обратили внимание на то, что достаточно сложно осуществлялась организация проведения конкурсов профессионального мастерства. Большей популярностью пользовались соцсоревнования, по-видимому, это связано длительностью их проведения и с исторически сложившимися условиями и обстоятельствами. Не все училища принимали участие в конкурсах.
В протоколе отчета конкурса за 1959 год отмечается: «Отказаться от несерьезного отношения к конкурсам, не рассматривать их как эпизодическое мероприятие, а обратить их в традицию, в метод, помогающий лучшему овладению специальностью, начиная с первого дня занятий». [3, л.11]
Мы выяснили, что конкурсы в системе НПО начали проводиться с 1957 года и назывались «Фестиваль учащихся трудовых резервов», позднее «Конкурсы по специальностям», среди училищ механизации сельского хозяйства - «Смотр-конкурс учебно-производственной деятельности». [3, л.9]
Конкурсы по специальности (Фестивали) проводились в два этапа: в апреле - в училищах, в мае – июне – областные.
Нам удалось найти документы по конкурсам только за 1959, 1968, 1969, 1970 года. Нами изучены и проанализированы Положения, результаты, отчеты проведения конкурсов по специальностям. Управлением профессионально-технического образования были разработаны Методические указания для проведения конкурсов по специальностям (Приложение Ж).
Почему директора игнорировали участие в областных конкурсах? Изучая документы, мы пришли к выводу, что для участия в конкурсе требовалась достаточно высокая профессиональная подготовка конкурсантов, внедрение новых форм и методов обучения, организации учебного процесса.
Несмотря на все нюансы и трудности конкурсы со временем стали не только традиционными, но и масштабными, переросшими в международные.

 

2.2 Анализ результатов проведения первых конкурсов профессионального мастерства учащихся.

Все конкурсы проводились на основе приказа областного Управления профессионально-технического образования с целью «дальнейшего повышения качества подготовки квалифицированных рабочих, совершенствования форм и методов учебно-воспитательной работы, в ознаменование Ленинского комсомола, Областное управление профессионально-технического образования объявило конкурс на лучшего учащегося по профессии».
Целью конкурса 1959 года было «Проверить устранены ли недочеты в производственном обучении, отмеченные в материалах конкурсов, проведенных в 1957 и 1958 гг. На основе материалов проведенных конкурсов помочь педагогическим коллективам учебных заведений добиваться лучших результатов в производственном обучении». [3, л.7]
В 1968 целью проведения областного конкурса по специальности было: «для дальнейшего повышения качества подготовки квалифицированных рабочих, совершенствования форм и методов учебно-воспитательной работы, в ознаменование Ленинского комсомола». [4, л. 6]
Конкурсы 1969 и 1970 годов были посвящены «достойной встрече 100-летия со дня рождения В.И. Ленина» с изменениями в трактовке в целях дальнейшего повышения качества профессиональных знаний, умений и навыков учащихся» или «дальнейшего совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков» [5, л. 4]
Основным стержнем в областном конкуре была идейно - политическая цель.
Несмотря на такие веяния того времени, многие училища не принимали участие не только в областных конкурсах, но и на уровне первого этапа конкурса – групповых и училищных.
Положением о конкурсе в разные годы предусматривалось проведение групповых конкурсов по всем специальностям и всех классов и сроков набора и «всех классов обучения». [4, л.21]
Согласно Приказа Управления трудовых резервов №77 от 07.04.1959 г. в мае – июне 1959 года прошел III Фестиваль учащихся трудовых резервов, в котором приняли участие только 46 человек. По профессиям: токари-15 человек, слесари -15 человек, кузнецы-9 человек, столяры -7 человек. В первом этапе училищных конкурсов по всем специальностям и годам обучения приняло участие 92 учебных заведения с охватом 2080 учащихся, в том числе токарей - 752, слесарей - 808, кузнецов - 225, столяров - 295 человек. Реальные училища № 1, 11, 22 ,24, 26, 27, 29 вообще не приняли участие в фестивале.
Конкурс проходил на базе нескольких училищ: РУ №17 - кузнецы, РУ №19 - токари, РУ №25 - столяры, РУ №33 - слесари.
По результатам конкурса подведены итоги и распределены призовые места (Приложение И). В отчетных документах достаточно подробно анализировались итоги и указывалось на недостатки не только в организации проведения конкурсов, отношении руководителей училищ и мастеров (ответственных) за проведение конкурса, но и в овладении профессиональными знаниями и умениями участников конкурса – учащихся. Например, не все руководители предоставили отчетные документы по проведению училищных конкурсов - РУ 1, 27, 31; РУ №1, 12; отправили учащихся без спецодежды РУ №1 и 12; учащиеся РУ№18 на групповых и училищных конкурсах изготовляли одни и те же детали: гаечный ключ и рычаг ходового винта. [3, л.171]
Большинство участников конкурса слабо владеют техпроцессом изготовления детали, не умеют читать чертежи, при выполнении работ нарушают технику безопасности. Например: «Некоторые учащиеся, работая кузнецами, совсем не умеют работать молотком. Учащиеся, работающие молотобойцами, допускали неправильную стойку захвата инструмента и удара: РУ24 и 31», «учащиеся ГПТУ № 11, 19, 27, 32 не знают устройство станка 1А616, наладку и управление им». [3, л.178]
По результатам проведения конкурса было отмечено, что «проведенные конкурсы показали, что в ряде учебных заведений производственное обучение учащихся организовано недостаточно и проводится с отступлениями программных требований и слабом организационно-методическом уровне.
На прошедших конкурсах выявились наиболее характерные недостатки в формировании организационно-трудовых и профессиональных умений и навыков уч-ся». [3, л.186]
Для училищ были разработаны рекомендации по принятию мер к улучшению качества производственного обучения.
1968 год. На основании Приказа по Челябинскому областному управлению профессионально-технического образования №98 от 11.06.01968 года конкурсы на Лучшего учащегося по профессии проводились в два этапа: внутри училищный и областной.
В групповых и училищных конкурсах приняло участие 8509 учащихся, в областном конкурсе уже 104 учащихся, победителей внутриучрежденческих конкурсов, представившие 58 городских профессионально-технических училищ области. Конкурс проводился по профессиям: токари -26 человек, в ГПТУ №27; слесари-43 человека, в ГПТУ №42; электрогазосварщики-19 человек, в ГПТУ №16; штукатуры-маляры-16 человек, в ГПТУ №16.
С проведения III Фестиваль учащихся трудовых резервов прошло почти 10 лет, проходили ли в этот период еще конкурсы мы, к сожалению, выяснить не смогли, т. к. не нашли никаких документов. На наш взгляд, практически ничего не изменилось. В частности, «ГПТУ № 13,16,17,18,45,46,48,49,52,62,74,49,89,80,90 не провели конкурсы, не выполнили приказа». [4, л.9]. Хотя была отмечена хорошая «профессиональная выучка» участников конкурса, успешное и качественное выполнение заданий. Победители и призеры конкурса награждались почётными грамотами, ценными подарками, «Лентой почёта», дипломом Обкома ВЛКСМ и присваивалось звание «Лучший по профессии». По тем временам, призы были достаточно дорогие: за I место – поездка на ВДНХ, за II и III место - радиоприемник «Орленок», Фотоаппарат «ФЭД-2» или «Чайка». Все участники конкурса получали памятный подарок – «техкнигу по специальности».
Был предоставлен достаточно полный отчет по областному конкурсу. Поэтому у нас была возможность ознакомиться с объемом выполняемых заданий и работ на конкурсе:
1. слесари: «Гайка инструментальная высокая М20», норма времени 4
2. токари: «Оправка ступенчатая с конусом №4», норма времени 3 ч.
3. электросварщики: «Узел№1 в сборке», норма времени 2 ч.
4. штукатуры: «Отделка жилой комнаты улучшенной штукатуркой» норма времени 16 ч.
Положением об областном конкурсе были разработаны требования к участникам конкурса, которые включали в себя основные пункты: каждый участник приезжал на конкурс с «ученической книжкой», в которой проставлялась успеваемость по производственному и теоретическому обучению, наряды на выполненные конкурсные работы. Одним из условий участия в областном конкурсе было: оценка по производственному обучению не должна быть «удовлетворительно».
Несмотря на четко оговоренные условия некоторые участники приезжали на конкурс без «Ученических книжек», или они были не заполнены, другие имели оценку «удовлетворительно» по производственному обучению. На конкурсе имел место факт самовольного ухода учащегося с конкурса (ГПТУ №43).
Организационным комитетом конкурса были отмечены недостатки в выполнении работ. Мы выбрали наиболее характерные как для прошлого конкурса и нынешнего. Учащиеся имеют низкие навыки правильной организации рабочего места, не соблюдают технику безопасности, недостаточно владеют знаниями по спецтехнологии, не точно выполняют задания и соблюдают технические условия, поэтому очень высокий процент брака при выполнении конкурсных заданий. Например, у токарей из 26 деталей, предъявленных жюри, полностью соответствуют техническим условиям - 4, 22 признаны браком; у слесарей из 43 деталей признано годными – 12, брак-31 гайка; у электросварищиков - из 19 работ - 3 признаны браком, учащиеся ГПТУ 38,47 по всем показателям оценены оценкой «2»; у штукатуров почти все участники показали низкие знания технологии производства штукатурных работ.
Несмотря на большое количество грубых нарушений и недостатков жюри конкурса отметило и положительные моменты: «Все участники (за исключением ГПТУ 43 на конкурсе слесарей) с чувством ответственности отнеслись к участию в конкурсе, проявили высокую степень прилежания и активности в решении поставленных перед ними задач. Профессиональные знания, умения, навыки участников конкурса в основном соответствуют требованиям программы производственного обучения для данного периода обучения. Однако качества умений, навыков у значительной части участников ещё далеки от совершенства». [4, л.97]
1969 год. На основании Приказа Челябинского Управления профессионально-технического образования за № 134 от 15.07.1969 «О проведения конкурсов по специальностям» среди училищ проходил областной конкурс по шести специальностям: токари, слесари, кузнецы, столяры, электросварщики, штукатуры, где приняли участие 112 человек, в училищных и групповых конкурсах- 9806 учащихся. [5, л. 6]
Конкурс проводился на базе ГПТУ № 1,10,32,58,64,79.
Но, как и в предыдущем году, не все учебные заведения приняли участие в областном конкурсе, хотя отчеты по проведению групповых и училищных конкурсов были сданы. Отказались принять участие ГПТУ №: 8,12,14,19,26,28,41,44,46,47,51,52,56,62,69,37,6,90,92. На наш взгляд, 19 учебных заведений, не принявших участие в областном конкурсе – это много. И повторялось это не первый раз. Эти цифры нас очень удивили. Задаваясь вопросом: с чем это связано? Мы не смогли дать ответ. Может быть безнаказанность, других вариантов нет. Издается Приказ Управления профессионально-технического образования, который не выполняется, можно сказать, игнорируется. Как это возможно? Может быть, нежелание, непринятие конкурса вообще.
Участник конкурса при себе обязан иметь: парадную форму, спецодежду, головной убор, книжку учащегося, копию наряда, очки и обязательно быть членом ВЛКСМ. В сравнении с предыдущем годом было отмечено, что «большинство учащихся показали на областном конкурсе хорошие организационно-трудовые и профессиональные навыки, успешно и качественно выполнили конкурсные работы, выросла производительность труда и хорошая выучка». [5, л. 8]
Но вместе с тем были отмечены ряд серьезных недостатков в профессиональной подготовке участников конкурса. Например, у штукатуров нарушается технологическая последовательность в выполнении работ, «проявляют недостаточную самостоятельность», слесари постоянно нарушают технику безопасности, токари – не умеют читать чертежи, поэтому много брака. Отмечена и недисциплинированность отдельных учащихся: учащийся ГПТУ №47 испортил три комплекта заготовок, не закончив и не сдав работы покинул рабочее место, имели место опоздание на конкурс.
Жюри конкурса было отмечено, что разница между наивысшим и низшим баллом составила 0,7. Эти цифры говорят о том, что в училищах более серьёзно отнеслись к конкурсам и готовили учащихся для участия в конкурсе в течение года.
Победители конкурса награждались «Лентой победителя», грамотой Обкома ВЛКСМ, грамотой «Облуправления профтехобразования», участники награждались художественной литературой.
Одновременно с областными конкурсами среди ГПТУ, проводились смотры-конкурсы учебно-производственной деятельности учебных хозяйств сельских профессионально-технических училищ – СПТУ. В смотре-конкурсе приняли участие СПТУ №1 с. Аргаяш, СПТУ№2-п. Мирный, Козыревское СПТУ №12, Брединское СПТУ №6, Пластовское СПТУ №10.
По результатам конкурса I место заняло Аргаяшское сельское СПТУ №1 имени 50летия ВЛКСМ Челябинского управления профтехобразования. При подведении итогов учитывались следующие показатели: материальная база, урожайность зерновых культур и продуктивность животноводства, выполнение лабораторно-практических работ, производственное обучение, использование прибыли. Конкурс проходил в течение года, т.к. оценивались умения учащихся по вождению тракторных агрегатов, обработке пахотных земель, ремонт машин и механизмов. Отдельно проводились соревнования пахарей. По итогам конкурса видно, что показатели в учебном хозяйстве Аргяшского СПТУ №1 были выше районных. Например, средняя урожайность зерновых культур на учебном хозяйстве составила 25 ц/га, по Аргаяшскому району - 16,3 ц/га; надой молока составил 24404 л, что на 36,4 выше районного. [6, л. 8]
По результатам конкурса Аргяшское СПТУ №1 стало участником выставки ВДНХ в Москве.
1970 год. На основании Приказа Челябинского Управления профессионально-технического образования за №124 от 14.07.1970 «О результатах проведения конкурсов по специальностям» с 1 по 15 апреля и 12 по 20 мая среди училищ проходили групповые училищные и областные конкурсы. В групповых конкурсах приняли участие 16280 человек против 9808 в 1969 году, а областном -139 участников против 112 в 1969 году. В том числе токарей- 27 человек, слесарей -50 человек, электросварщиков – 22 человека, столяров- 14 человек, штукатуров – 15 человек, каменщиков – 11 человек. Было отмечено, что «педагогические коллективы большинства училищ серьезно отнеслись к конкурсу, провели их организованно, своевременно представили отчеты и направили представителей на областной конкурс». [7, л. 2]
Особо было отмечено открытие конкурса, впервые оно прошло в торжественной обстановке с приглашением представителей базовых предприятий и членов райкома ВЛКСМ, с напутственным словом выступил Герой социалистического труда Падалка Н.М.
Вновь не приняли участие в областном конкурсе 12 ГПТУ №35,43,46,59,27,39,61,67,70,97,9. «За несвоевременное предоставление отчетов о проведении групповых и училищных конкурсов и проявленную при этом руководством училищ служебную недисциплинированность, коллективы ГПТУ № 18,24,30,42,49,88,90 были лишены участия в областном конкурсе». [7, л. 4]
При выполнении конкурсных заданий участники показали достаточно высокие результаты: выполнение нормы на 101% и выше показали 34 % участников, менее 80 % показали 6,2 участника, средний балл конкурса составил 4,7 (Приложение К).
Жюри конкурса отметило следующие недостатки: неумение пользоваться измерительным инструментом, плохо организуют рабочие места, нарушение правил техники безопасности. «Во время конкурса были выявлены проблемы в профессиональных знаниях и организационно-трудовых навыков учащихся, свидетельствующие о недостатках в организации и методики производственного обучения». [7, л. 11]
По результатам конкурса директорам училищ, чьи учащиеся заняли призовые места, рекомендовалось поощрить мастеров производственного обучения денежными премиями: 1место - 40 руб., 2 место. -30 руб., 3 место. – 20 руб. Также было отмечено: «Указать директорам ГПТУ:18,24,27,29,30,35,36,39,42,43,46,49,61,67,70,88,90,97,что невыполнение ими указаний областного управления расценивается как служебная недисциплинированность и предупредить их, что при повторном случае игнорирования приказов и распоряжений областного управления к ним будут применять более строгие меры административного воздействия». [7, л. 16]
Так, впервые в организации проведения конкурсов Областное управление профессионально-технического образования стало применять меры поощрений и наказаний в отношении отдельных училищ за игнорирование его указаний.
Также было отмечено, что проведение областных конкурсов по специальностям стало «доброй традицией», поэтому в дальнейшем училищам необходимо в перспективном плане работ предусматривать проведение училищных и групповых конкурсов.
В результате проведенной работы мы пришли к следующим выводу, несмотря на то, становление и развитие областных конкурсов профмастерства в Челябинской области проходило с определёнными трудностями, в связи с тем, что цели и задачи проведения областных конкурсов зависели прежде всего от идеологических установок и были ориентировали на улучшение практической подготовки учащихся,
и по сегодняшний день они не утратили свою актуальность, а, наоборот, развиваются в новых формах, сохраняя давнюю традицию.

2.3 Конкурсы профессионального мастерства на современном этапе

Трудовые резервы Челябинской области хранят, продолжают и развивают традиции конкурсов профессионального мастерства, охватывая разные категории участников образовательного процесса: обучающихся, мастеров производственного обучения, педагогических работников и руководителей профессиональных образовательных организаций, профессионалов.
В связи с новыми веяниями времени и требованиями в системе профессионального образования появились новые конкурсы и новые номинации: «Лучший по профессии», «Славим человека труда», «Молодые профессионалы», областные олимпиады профессионального мастерства, WorldSkills.
Конкурсы проводятся в лучших профессиональных организациях и на предприятиях, располагающих современной материально-технической базой и предоставляющих возможность всем желающим понаблюдать за выполнением заданий участниками. Конкурсы профессионального мастерства проходят в Челябинске, Магнитогорске, Копейске, Южноуральске, Миассе, Еманжелинске, Озерске. Расширение географии проведения конкурсов способствует приобщению все большего количества преподавателей к передовым технологиям и методикам, которые демонстрируют участники (Приложение Л).
Традиционно областные конкурсы профессионального мастерства проводятся в три тура: первый - во всех учебных группах профессиональной организации, второй – в профессиональной организации среди победителей, третий – это этап конкурса профессионального мастерства по профессиям и специальностям среди обучающихся и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций Челябинской области.
С развитием новых технологий появляются и новые номинации, такие как «мехатроника», «полимеханика и автоматика», «3D-моделирование», «Станки с ЧПУ».
Изменились и конкурсные задания. В теоретические задания студентов включены тесты, перевод технического текста, задания по экономике организации предприятия. Практические комплексные задания на станке представлены в двух уровнях сложности. Изменился и состав участников конкурсов. В конкурсах профессионального мастерства принимают участие студенты, мастера производственного обучения и профессионалы – представители с производств.
Расширилась и география конкурсов: конкурсы областного, регионального, Всероссийского и международного уровней.
Содержание заданий формируется с участием победителей и призеров предыдущих конкурсов, руководителей профессионально-методических объединений, специалистов ЧИРПО Челябинской области.
В последние годы конкурсные испытания стали проходить максимально открыто, с использованием информационно-коммуникационных технологий, предоставляющих возможность следить за ходом конкурса в режиме реального времени.
В целях повышения престижа педагогического и управленческого труда Программой развития профессионального образования Челябинской области с 2011 года учреждены новые конкурсы «Мастер года», «Директор года», «Профессиональный дебют».
Организация и проведение конкурсов профессионального мастерства – не разовое мероприятие; это целая система, которая дает возможность как участникам, так и организаторам и зрителям приобретать новые знания, развивать и совершенствовать свои профессиональные компетенции.
Каждому конкурсу предшествует серьезная организационно-методическая работа: проводятся мастер-классы по обмену опытом, открытые занятия, круглые столы по актуальным вопросам образования.
Фактически каждый конкурс – это постоянно действующая лаборатория повышения профессионального мастерства.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная исследовательская работа проведена в рамках гражданско-патриотического воспитания. Исследование проведено на основе анализа архивных документов, касающихся темы исследования. К сожалению, мы не смогли найти документы за все года и полнее отследить становление и организацию проведения конкурсов профессионального мастерства. Даже по имеющимся документам мы смогли воссоздать картину проведения конкурсов. Интересно было работать с документами: другое время, другая идеология, другие задачи. Интересно было узнать о наших сверстниках 60 лет назад, их отношении к учебе.
В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам:
1. Конкурсы профмастерства имеют давнюю историю.
2. Несмотря на трудности их становления они стали не только ежегодными, но и традиционными
3. Менялись условия, требования к организации и проведению конкурсов, увеличивалась масштабность и их значимость.
4. Основными идеями проведения конкурсов была и остается идея воспитание любви к профессии, поднятие престижа имиджа рабочего.
5. К сожалению, много материалов о конкурсах осталось не изучено (не исследовано), в связи с отсутствием их в архиве.
6. Трудовые резервы Челябинской области хранят, продолжают и развивают традиции конкурсов профессионального мастерства, охватывая разные категории участников образовательного процесса.
7. Практическая значимость: исследовательская работа, проведенная нами, является только началом изучения организации проведения конкурсов профессионального мастерства в системе профессионального образования в Челябинской области.
8. В связи с ограниченным объем работы мы не стали рассматривать конкурсы профмастерства с позиции анализа заданий, критерий оценивания; качества выполнения работ; итогов внутриучрежденческих этапов конкурсов; участников конкурсов. Считаем, что данные направления требуют отдельных исследований.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 154. Л. 38
2. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 173. Л. 127
3. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 193. Л. 213
4. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 480. Л. 230
5. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 514. Л. 243
6. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 516. Л. 28
7. ОГАЧО. Ф.Р-1515. Оп. 1. Д. 552. Л. 217
8. Вехи становления и развития начального профессионального в России, на Урале: Сборник [Текст].- Челябинск, 1998.-46 с.
9. Копейкина, Ю.А., Голендухин, Н.И.. Донских, Е.М. Во имя тех, кто из «профтех»: События и люди в истории начального профессионального образования Челябинской области [Текст] / Ю.А. Копейкина, Н.И. Голендухин, Е.М. Донских.- Челябинск, 2005.-336 с.